汉字是中华五千年文化的载体，是传播文明信息的工具，而书法是中国汉字独有的艺术形式，是中国文化本质和精髓的体现，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神。对学生进行书法教育，潜移默化地对学生进行了品德教育、爱国主义教育等，对于培养学生正确的审美观，陶冶学生情操，促进学生身体健康和心理健康教育等综合素质方面的发展的着积极的作用。书法教育与素质教育之间有着非常密切的关系。
一、书法教育有助于促进学生良好行为习惯的养成
中国素有“字如其人”“书品即人品”之说，也就是通过书法艺术可以进行自身品德的修养和人格的塑造。字是人的一面镜子，能映射出一个人的人格特征和精神世界，反映人的秉赋。有些人写出来的字潦草，错别字充斥文章中，让人难以认读，这除了说明写字态度不端正外，还反映出他自以为是、态度散漫，唯我是上，不尊重他人的孤傲个性。通过学习书法，研习名人碑帖书法，感受中国传统文化与艺术的熏陶，培养学生的爱国主义热情。通过书法教育，让学生了解诸如王献之练字用尽八缸水，张芝临池学书，池水尽墨等名人的习书过程，逐渐培养学生刻苦好学、勤奋研习、精于笔墨、锲而不舍的精神和迎难而上的坚强意志。通过书法潜移默化的教育作用来磨炼学生的意志，纠正学生不良的行为习惯、性格品质，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质。
二、书法教育有助于提升学生的人文素养
书法知识博大精深，包含着深厚的文化内涵。中国历史上著名的文学家大多在书法上都有很深的造诣，著名的书家也往往写的一手好的文章。我们在从事书法教育的时候，就不单单是教学生写好字，通过书法教育向学生介绍汉文字起源、历史、考古、美学、书法艺术等诸多方面知识，让学生了解到汉字的演变过程，深层次了解中国文化历史变迁，接触到历史文化的蕴涵深层含义。如欣赏临习王羲之的《兰亭序》时，除了被其字的外露美所折服，也体现了作者珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的情感，对学生进行了一定的生活教育和生命教育。通过欣赏书法家的作品，了解书法家的生活背景，有助于完善学生人格，提升人文修养和发展个性。
三、书法教育有助于提高学生的心理素质
人是具有喜、怒、哀、乐等情感的高级动物，既有克制忍耐的可能，也有宣泄放纵的可能。有时，人的情感处于消极状态，通过各种手段控制自己的情绪，牺牲心理健康，把内心的痛苦用理智压抑于心中，让自己的消极情感得不到释放，这无异于是对自己身心健康的摧残，同时，情感既然是基于人的本性，仅靠抑制也不能从根本上解决问题。如果任其情感的自由放纵，就会使个人的心理生活失去平衡，情绪烦燥，可能引发一些不可预想的恶果，甚至会扰乱社会秩序。通过习书和欣赏名家之作，宣泄或淡化某种情感，从而达到心灵充分的自由和解放，能够达到心态安稳，宁神息虑，修心养性，定神安志的效果，就能提高人的心理素质。
四、书法教育有助于提高学生的身体素质
书法教育中，首先是坐姿和握笔姿势的训练。正确的写字姿势，能纠正学生不良的写字习惯。在写字时，要求“头正、肩平、臂开、腰挺、足安”，做到“眼睛离桌子一尺，身体离桌子一拳，手指高笔尖一寸”。这有利于让学生形成健康的体形，并且还可起健美的作用。
在书写汉字时，在良好的心境下，注意力高度集中，屏息凝神，全神贯注，心眼手并用，手、臂、腰、头、腿等各个部位协调运动，身体的力量和内心的情感通过双腿、腰背、手臂、手腕、手指传达到笔尖写出“力透纸背”的书法作品。经过持之以恒的训练，学生就能变得安静、沉稳、有条理、有耐心，对注意力的培养、身体锻炼、心情的优化都有很强的推动作用。
五、书法教育有助于提高学生的审美素质
书法艺术以抽象、灵动、富有变化的的线条给人以复杂多样的美的感受。汉字的美凝结了人们丰富的情感与创造力，人们正是通过其独特的“形体美”来体会到汉字美的享受和愉悦，书法教育是一种发现美、认识美、欣赏美、创造美的过程。在教学过程中，让学生欣赏书法名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法艺术会给学生带来不同的美的感受。如有的作品苍劲、挺拔；有的豪放、雄壮；有的潇洒、流畅；有的婉约、古典……通过各种优秀作品的欣赏，使学生懂得汉字的阳刚之美，温柔之美；豪放之美，婉约之美；外露之美，含蓄之美……。对小学生来说，着重提高他们对范字的线条美、结构美、章法美的领悟力；体会汉字笔画的长短、粗细、曲直、俯仰、姿态、走向变化；体会汉字整体上表现的规整、险绝、刚健、秀美等。书法的练习过程实际上就是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的过程。在懂得了什么是美，就能够有意识地、自觉地用美的眼光审视周围的世界，然后用手中的笔，在纸上留下线条笔迹，如一颗璀璨的流星，界破了虚空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出万象之美。
六、书法教育有助于发展学生能力素质
小学书法教育主要是以摹写为主，书法理论为辅。书法练习就是用眼观察、用脑思考、用手描画的过程。如：写带有“氵”字，指导学生认真读贴，观察字形结构，三个点画的位置变化以及与右侧笔画的位置关系；接着回忆所读贴字的书写规则，在脑海中形成这个字的轮廓与影象。在脑的命令下指挥手去书写。临摹写出来的字与示范有差异时，通过对比找出差距，再做好运笔方向、下笔力度调整。另一方面，一个字笔画无论有多少，在构成汉字时，是在一定结构规律下，使人的大脑与形象思维、直觉思维、空间思维紧密相连，着眼全局、科学布局，一定空间范围内达到最完美的组合，这就培养了学生缜密的思维能力。习书过程中的一连贯的书法行为，综合了视觉、思维、肢体的协调反应。所以通过书法，可促进大脑发育，思维发展，培养学生的观察力、比较思维能力、模仿力。
总之，书法教育在素质教育中潜在教育价值是不容忽视的，我们要充分挖掘和发挥书法教育中所蕴涵的素质教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，就会使青少年的综合素质得到全面提升。
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